Vor etwa zw\u00f6lf Jahren begann ich, Englisch und Franz\u00f6sisch sowie Positionierung an verschiedenen Bildungseinrichtungen zu unterrichten. Dabei stellte ich fest, dass mir in vielen Sprach-Lehrwerken f\u00fcr Erwachsene etwas Entscheidendes fehlte: ein fortlaufender Sinnzusammenhang, eine mitwachsende Struktur und akademischere sowie menschlichere – sprich kontrastreichere und internationalere – Inhalte gerade f\u00fcr lebenserfahrene Erwachsene. <\/p>\n\n\n\n
Eine \u00e4hnliche L\u00fccke begegnete mir sp\u00e4ter in den Grundschulmaterialien meiner Kinder. Die vorgesehenen Lernwege erf\u00fcllten zwar schulische Vorgaben, gaben aber nicht jedem Kind die Orientierung, die es zum wirklichen Verstehen braucht. Wenn solche Vorgaben nicht greifen, bleiben Lehrende und Eltern mit den entstehenden Schwierigkeiten h\u00e4ufig allein. Auch ich stand damals ohne eine passende Unterst\u00fctzung da.<\/p>\n\n\n\n
Deshalb begann ich durch die Brille der \u00dcbersetzerin – diese Ausbildung erwarb ich an der Universit\u00e4t Wien – und zus\u00e4tzlich als frisch gebackene Erwachsenenbildnerin, Schritt f\u00fcr Schritt ein Lernsystem zu entwickeln, das zuerst am Menschen orientiert ist und erst dann \u00dcberleitungen in institutionelles Lernen gibt. Aus Geschichten, Bildern, Farben und einfachen Materialien entstanden innigere Aufgaben, die abstrakte Strukturen sichtbar und begreifbar machen. Sprache und Mathematik werden dabei nicht isoliert ge\u00fcbt, sondern in einen schl\u00fcssigen Erlebnisraum eingebettet.<\/p>\n\n\n\n
Heute verbindet \u201eLernen auf leisen Pfoten\u201c meine langj\u00e4hrige Unterrichtspraxis mit meinem Erfahrungswissen als Mutter. Das System gibt Eltern und Kindern eine klare, beziehungsf\u00f6rdernde Orientierung f\u00fcr den gemeinsamen Weg durch schulische Lernanforderungen \u2013 besonders dann, wenn ein Kind mit \u00fcblichen Materialien und vorgegebenen Lernwegen nicht selbstverst\u00e4ndlich zurechtkommt. Das System wird von den Erwachsenen erlernt und den Kindern beigebracht. <\/p>\n\n\n\n
Den gleichen Ansatz verfolge ich auch mit meinem Sprachraumkurs f\u00fcr Erwachsene. Auch hier arbeite ich mit einem roten Faden \u00fcber ein begleitende Geschichte. Dadurch entstehen Struktur und pers\u00f6nliche Gespr\u00e4chsanl\u00e4sse, die in einen sicheren Raum \u00fcbertragen werden. Durch die Spiegelung in die Fremdsprache entsteht die M\u00f6glichkeit des strukturierter aufgebauten Tandemkurses. Die Sicherheit in die eigenen sprachlichen Muster werden \u00fcber die Muttersprache aufgebaut und so in einen verl\u00e4sslichen Rahmen f\u00fcr die Fremdsprache \u00fcbertragen. Das bringt viel Freude f\u00fcr die Kursleitung und die erwachsenen Teilnehmer – sprachliche Barrieren – was sag ich blo\u00df? – werden aus meiner Sicht stetig weiter abgebaut. <\/p>\n\n\n\n
Durch Weiterbildungen in Pers\u00f6nlichkeitspsychologie, Farbe und Stil, Buchbindung und Kooperation mit k\u00fcnstlerisch t\u00e4tigen Menschen werden die Bausteine f\u00fcr die inhaltliche Seminargestaltung immer weiter verfeinert. <\/p>\n\n\n\n
Kleine, nachvollziehbare Schritte schaffen Sicherheit. Vor etwa zw\u00f6lf Jahren begann ich, Englisch und Franz\u00f6sisch sowie Positionierung an verschiedenen Bildungseinrichtungen zu unterrichten. Dabei stellte ich fest, dass mir in vielen Sprach-Lehrwerken f\u00fcr Erwachsene etwas Entscheidendes fehlte: ein fortlaufender Sinnzusammenhang, eine mitwachsende Struktur und akademischere sowie menschlichere – sprich kontrastreichere und internationalere – Inhalte gerade f\u00fcr lebenserfahrene Erwachsene. Eine \u00e4hnliche L\u00fccke begegnete … <\/p>\n
Gemeinsames Handeln st\u00e4rkt die Verbindung.
Verstandene Strukturen machen Lernen sichtbar.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"